专著-基于COMET能力测评的专业教学诊改机制研究与实践
序言
目前，我国职业教育正处于由高速增长向高质量发展的新阶段，这需要建立高水平的职业教育质量保障体系，包括对学生学业成就的监控和评价。迄今为止，我国探索实施了多种不同规模和形式的职业教育学生学业成就评价方法，如职业资格鉴定、职业技能等级认定、专业技能水平综合测试等，它们有不同的目标和功能。各种形式的评价对职业教育质量保障总体上发挥了积极作用，但还存在评价内容不够全面、评价方法不够科学等问题。建立健全职业教育质量保障体系，包括职业能力评价制度，仍然是未来一段时间我国现代职业教育制度建设的重要任务。
COMET职业能力测评项目（COMET为英语Competence Measurement的简称），是一个由德国、中国、南非等多国合作职业教育国际比较研究项目开发的大规模职业能力诊断（Large-scale diagnostics）工具，其内涵相当于职业教育的PISA。该项目以一系列现代职业教育理论为基础，建立了职业能力模型和测评模型，并对此进行严格的心理测量技术验证，它不仅可以用于对学生职业能力水平进行诊断，还可以对职业认同感和职业承诺的整体情况进行评价。从2009年开始，北京师范大学等院校在职业教育改革创新项目中引入COMET测评方案。实践证明，COMET职业能力模型具有良好的跨职业、跨文化特点，可以实现不同院校、地区、国家间职业教育质量的比较，在我国教育部高职院校专业评估方案开发研究、“一带一路暨金砖国际技能发展与技术创新大赛”，以及世界技能大赛部分赛项中得到了应用，成为世界上第一个得到实际应用的大规模职业能力测评方案。
一、兼顾发展特点，全面掌握职业能力发展状况。传统考试评价学生能力发展状况的依据只是分数，分数越高表示能力水平越高。但是采用COMET测评时，测评结果可以反映学生个人、专业、职业院校、地区等不同单位的职业能力水平、能力等级和认知特征（能力轮廓），可通过整体能力水平比较分数相近学生的能力发展特征差异。 COMET的能力轮廓图还可以展示认知结构差异在各项指标上的表现。
二、诊断教学质量，实施职业教育质量监控。COMET测评不仅能诊断学生个体的职业能力发展状况，还能识别职业院校教师职业能力水平与人才培养质量的关系。分析结果显示，学生职业能力发展较好的院校通常教师的职业能力水平也较高，教师和学生的职业能力轮廓呈现相似的结构，有学者称之为教师对学生职业能力的“传递现象”。多院校、跨地区的大规模测评结果也为较大范围的教育质量诊断和教育改革效果评估提供了科学的方法和依据。
三、识别影响因素，指导工学结合课程改革。COMET能力测评根据参测对象的具体特征选择适宜变量，获取影响职业能力发展的参数。如果结合准实验研究设计，可以对职业能力的实际影响进行更严谨的检验，这是核验教育改革创新项目取得实际成果的理想方法。研究发现，良好的课程安排、学习任务设计、教师支持和教学等对学生的职业能力和职业认同感发展有积极的影响。
四、引入真实性评价，完善现有技能评价手段。COMET测评基于职业的典型工作任务开发试题，使用综合性任务进行纸笔测试，采用基于职业能力模型的通用评分标准和特定解题空间诊断职业认知特征，在保证质量的同时大大降低了成本。以COMET职业能力模型为蓝图，对技能大赛试题职业效度的典型案例分析发现，COMET职业能力模型和测评方案对于技能大赛试题的完善，以及1+X证书职业技能评价的内容和形式，提供了有益的参考。
专业教学诊断与改进是当前职业院校教学工作的重点之一，对具体教学部门而言也是难点。基于COMET职业能力测评的评价活动，对完善实践教学过程、有效提高实践教学质量和培养目标的达成度，具有重要的意义。我们欣喜地看到，参与本项目的职业院校在此方面进行了大量卓有成效的探索。职业院校和企业的相关专家、教学和管理工作者精诚合作，形成了一个跨专业、跨区域的能力测评研究和实践的“实践共同体”。大家发挥各自优势，集中集体的经验、智慧和力量，共同打造了一个相互交流、共同提高的平台。他们把自己的思考、研究和宝贵的工作经验记录下来，形成本书，内容涉及理论研讨和试点院校实践探索等多个方面。
目前职业院校的专业教师大多来源于学校而非企业，基于COMET职业能力测评开展实践教学改革，是一项很具挑战性的工作，需要教师不断丰富自己的实践经验并提高综合职业能力，这对教师的职业成长也起到了巨大的推动作用。本项目的实践证明，基于COMET能力测评开展专业教学诊断与改进，是一种行之有效的工作方法，它有助于教师及时找到专业人才培养过程中存在的问题与不足，通过有针对性地加强学生综合能力培养，有效提高了职业教育的人才培养质量。
希望本书的出版，能够帮助职业院校更快、更好、更容易地培养出社会所需要的高素质人才。衷心希望职业院校教师通过COMET能力测评和教学诊断与改进改革实践，更有效地提高受教育者的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力，从而培养出更多更好的高素质技术技能人才，并为建立适合中国国情的职业教育质量保障体系作出自己的贡献。
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